N°2:Après les cours

PRESENTATION DE LA COLLECTION

Nom de la collection : Après les cours
URL:http://www.ina.fr/archivespourtous/index.php?vue=apecole
Domaine: Média, radio et télévision.
Responsables/ Collaborateurs : Après les cours est une collection thématique des Archives pour Tous, la bibliothèque numérique de l’INA (Institut National de l’Audiovisuel). L’INA est chargé par
la BNF du dépôt légal des programmes de télévision et de radio française, dans le cadre du plan patrimonial de sauvegarde, de conservation et de communication des archives audiovisuelles et radiophoniques. Les fonds proviennent des sept chaînes de télévision hertziennes nationales et des cinq radios que compte Radio France (France Culture, France Info, France inter, France Musique, Radio Bleue).
Chronologie du projet : Le projet de la bibliothèque numérique a été initié en 2001. Elle a été mise en ligne le 27 avril 2006. La collection Après les cours vient de paraître sur le site en octobre 2006.
Objectifs de la collection : La collection entre dans le cadre d’une politique de valorisation du patrimoine à des fins culturelles et éducatives. L’Ina souhaite présenter les archives télévisuelles et radiophoniques comme vecteur de connaissances, favoriser l’intégration de ces documents dans la pédagogie, et faciliter la présence des archives par un projet innovant, issue des possibilités liées au numérique.
Public visé : Les étudiants (de la Sixième à l’Enseignement Supérieur) et les chercheurs en premier lieu ; mais aussi le grand public.

ORGANISATION INTELLECTUELLE DE LA COLLECTION

Description du fonds : Il est composé de 300 vidéos sélectionnées parmi l’ensemble des archives. Au sein de ce corpus on trouve deux animations interactives sur l’histoire de la télévision et de la radio (une fresque historique et un jeu culturel sur les médias). La collection héberge aussi un espace spécifique réservé aux professeurs, avec un blog d’échange et des documents d’aide pour ceux qui souhaiteraient utiliser les archives de l’INA dans leurs cours.
Présentation des fonds et qualité des textes introductifs : La présentation des objectifs et des corpus est assez bien détaillée sur le site au menu Visite Guidée, rubrique Education.
Base de donnée commune ou propre : La base de données est commune aux différentes collections numériques en ligne. Par contre le catalogue des « Archives pour tous » est distinct du catalogue de l’Inathèque, lui aussi consultable sur le sur le site de l’INA (navigation horizontale > menu INA > rubrique Inathèque).
Indexation : Vedettes-matières RAMEAU.
Métadonnées internes ou externes : Les métadonnées sont externes. Les archives sont présentées par une notice suffisamment précise pour le visiteur (titre, date, durée, sujet, résumé). Le titre de l’INA figure sur toutes les vidéos, ainsi que le sigle de la chaîne de télévision d’où provient le document.
Modes d’interrogation de la base : À l’intérieur de la collection l’interrogation de la base se fait par « paliers ». On entre dans le catalogue en sélectionnant un niveau scolaire. A partir du visionnage d’un premier document, il est possible d’accéder à d’autres archives sélectionnées sur le même thème, grâce à la rubrique « En savoir plus ». Un onglet nommé « Rebondir », à droite de la fenêtre de visionnage présente des mots-clés thématiques en lien. Il est possible d’en interroger plusieurs à la fois pour resserrer la recherche. Les liens thématiques élargissent la recherche à l’ensemble du fonds de la bibliothèque numérique. Il s’agit d’une interface d’interrogation multi-critères (genre de document, type et date de diffusion), avec possibilité de classement par pertinence ou date. Sur chaque page, figure en haut à gauche un onglet de recherche par mot-clé sur l’ensemble de la bibliothèque numérique.
Statut Juridique des documents : Les documents appartiennent à l’INA. Par mesure de respect du droit d’auteur seuls 10% de chaque programme sur l’ensemble de la bibliothèque est consultable en vignette, avant location ou achat. Dans le cadre du projet éducatif, les archives de la collection Après les cours font exception ; elles peuvent être visionnées entièrement sous forme de vignette. Si l’on veut les télécharger en grand écran, il faut payer les droits indiqués. Pour assurer la protection des archives, l’INA a apposé sur chaque élément de la collection un tatouage invisible qui permet d’identifier l’acheteur du document, et un cryptage DRM. Associé à l’identifiant numérique unique, le cryptage ne donne la possibilité de visualiser le programme qu’au propriétaire du fichier acheté.
Nombre et pertinence des liens vers d’autres sites ; inscription vers un environnement intellectuel : On trouve de nombreux liens sur le site de l’INA, vers d’autres sites de références sur l’audiovisuel, la formation etc. Ils sont pertinents et peuvent apporter des références utiles à tous les publics.

CONSULTATION DES DOCUMENTS

Description technique : Les vidéos sont au format compressé MPEG 1. On peut visualiser la taille des fichiers en les sélectionnant dans le panier. Ici, ils font 1128KB (soit environ 141Ko) pour une résolution de 576*432 Pixels.
Affichage :La fenêtre de visualisation s’affiche quand on clique sur la ressource. On ne peut pas visionner les documents en plein écran. Lue en vignette, chaque archive est présentée avec sa notice ou (fiche).
Logiciel de visualisation : Les fichiers se visualisent à l’intérieur du navigateur, mais demandent l’intervention du logiciel de lecture vidéo Quick Time qu’il est possible de télécharger gratuitement, au préalable, sur le site de l’INA.
Lisibilité des documents : Les archives sont tout à fait lisibles malgré la petite taille de la fenêtre.
Fonctionnalités proposées en plus de la visualisation : L’Ina donne seulement le droit d’envoyer un document par « mail à un ami » lors de son visionnage. Il est impossible de télécharger les archives gratuitement et de les imprimer. En revanche, on peut louer ou acheter les vidéos en les téléchargeant. Le site offre également un service de création d’espace personnel afin de sélectionner les documents que l’on préfère et d’enregistrer son parcours de lecture. Par acheter des éléments, un panier de sélection est mis à notre disposition.

CARACTERISTIQUES DU SITE

Métadonnées : Le sigle de l’INA est sur chaque page en plus du titre de la page que l’on visite.
Rapidité et simplicité de la navigation : La navigation est très efficace car sur chaque page en haut à gauche, figure un onglet de recherche par mot-clé, qui permet d’étendre la requête à l’ensemble de la bibliothèque. Par ailleurs, un historique de recherche apparaît sous forme de barre d’entête en haut de chaque page ; et il est possible de cliquer sur l’image représentant chaque document déjà consulté, afin d’y revenir. Enfin, grâce au maintient des 4 rubriques et des sous-rubriques dans la colonne de gauche, la navigation sur le site est très rapide.
Aide à la navigation : Elle est très bien faite. Elle est détaillée pour la navigation en général et pour chaque rubrique. Elle propose même des fiches techniques sur les éléments informatiques nécessaires à la lisibilité des documents. Le lien vers la rubrique est présent en bas de chaque page que j’ai consultée.
Multilinguisme des instructions : non.
Qualité du graphisme, lisibilité et confort visuel des pages : Le site est très agréable à consulter grâce à un découpage précis des zones d’information par couleurs. La mise en page et les illustrations rendent la collection très attrayante. Je trouve cependant que la page de présentation de la collection présente une trop grosse quantité d’informations ; ce qui enlève de la lisibilité et perturbe notre première approche du corpus.
Possibilité de communication : Une sous-rubrique forums thématiques dans la colonne de gauche permet d’échanger avec d’autres utilisateurs. En bas de chaque page on trouve aussi les liens hypertextes contacts et F.A.Q.
Adaptation du site aux personnes handicapées : non

Avis Critique :

Cette collection offre une approche très ludique des documents d’information ; cela tient en partie au type de document. Dans le quotidien, la télévision renvoie, en effet, à un espace de détente. Le parcours de lecture « par paliers » (choix du niveau scolaire, puis matière…) n’est pas embêtant pour l’utilisateur étant donné l’usage pédagogique auquel est destinée cette collection. Cela permet, au contraire, de valoriser le contenu informationnel des séquences de « télévision ». Cette approche est d’autant plus pertinente que l’INA n’offre pas des supports de cours à proprement parler, mais plutôt des documents complémentaires qu’il est nécessaire de rattacher à des domaines de connaissance pour favoriser leur consultation. La gratuité des documents à visée pédagogique et culturelle est une initiative valorisante pour un site en partie commercial. Ce cas précis montre bien que la « marchandisation » permet parfois d’accéder à des sources difficilement consultables autrement. Le prix d’achat des archives reste raisonnable ; d’autant plus qu’il permet de respecter les droits d’auteur, et assure la pérennité de la collection en finançant partiellement les coûts de production. Cependant, il est gênant que la base d’interrogation soit commune à toute les collections, car quand on veut approfondir la recherche sur Après les cours en mode multi-critères, on obtient des programmes payants dont on ne peut visionner que 10% du contenu. Cela nuit à l’homogénéité de la collection et enlève de la cohérence à la politique documentaire préalable à son organisation. A la première visite du site, je n’ai pas réussi à différencier les collections de la bibliothèque numérique. Elles ont une base commune ; ne sont distinguées que par les titres -peu explicites- des parcours proposés (découvrir, partager, explorer, apprendre) ; et sont appelées « rubriques ». Ce n’est qu’à la lecture de la présentation des collections que j’ai pu établir les différents corpus et comprendre qu’il s’agissait de regroupements thématiques. J’ai pensé que dans la rubrique Apprendre il y avait deux collections et non deux corpus, car les deux collections n’ont pas les mêmes propriétés. Après les cours s’adresse aux particuliers ; est en consultation gratuite et reste dans l’esprit d’organisation de l’ensemble de la bibliothèque numérique. Aller plus loin au contraire s’apparente presque à une bibliothèque numérique en soi dans la présentation qui en est faite .C’est en tout cas une collection « augmentée ». L’ensemble des corpus trouve sa cohérence autour d’une politique documentaire centrée exclusivement sur la pédagogie. Cette collection s’adresse à des collectifs (établissements scolaires, bibliothèques…) et la consultation de son intégralité est soumise à souscription. Pour finir, en visitant la collection, j’ai trouvé le terme « média » utilisé pour document. Pour moi, un média est un terme générique qui définit un moyen de transmission d’un message. Ainsi, la terminologie que l’on emploie pour désigner les collections numériques est souvent un peu floue ; elle peut porter à confusion.

Conditions d’évaluation : Evaluation faite le 8 novembre 2006, avec le navigateur Firefox et une connexion ADSL.